ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО.
Программа по немецкому языку является ориентиром для
составления рабочих программ по предмету: она даёт представление
о целях образования, развития, воспитания и социализации
обучающихся на уровне среднего общего образования, путях
формирования системы знаний, умений и способов деятельности у
обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета
«Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»; определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
немецкому языку как учебному предмету, за пределами которой
остаётся возможность выбора вариативной составляющей
содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого
расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по немецкому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения;
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого
на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
немецкого языка, исходя из его лингвистических особенностей и
структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных
связей иностранного (немецкого) языка с содержанием других
учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом
возрастных особенностей обучающихся. В программе по немецкому
языку для уровня среднего общего образования предусмотрено
дальнейшее совершенствование сформированных иноязычных
речевых умений обучающихся и использование ими языковых
средств, представленных в программах по немецкому языку
начального общего и основного общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования
по иностранному (немецкому) языку. При этом содержание
Программы среднего общего образования имеет особенности,
обусловленные задачами развития, обучения и воспитания
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню

развития их личностных и познавательных качеств, предметным
содержанием системы среднего общего образования, а также
возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –
17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
представлены в программе с учётом особенностей преподавания
немецкого языка на базовом уровне среднего общего образования на
основе отечественных методических традиций построения учебного
курса немецкого языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый
уровень)» принадлежит важное место в системе среднего общего
образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного
языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся,
осознание
роли
языка
как
инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят
применение в рамках образовательного процесса при изучении
других предметных областей, становятся значимыми для
формирования положительных качеств личности. Таким образом,
они ориентированы на формирование как метапредметных, так и
личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная
с
усилением
общественных
запросов
на
квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать
новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ
к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и
самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности
выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так
и вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных

языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при
проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками
приводит к переосмыслению целей и содержания обучения
предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в
личностных,
метапредметных и
предметных результатах.
Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии),
инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания
качеств
гражданина,
патриота,
развития
национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования
(базовый уровень владения немецким языком) на уровне среднего
общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих,
как
речевая,
языковая,
социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях немецкого
языка, разных способах выражения мысли на родном и немецком
языках;

социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям немецкоговорящих стран в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся на уровне среднего общего образования;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств немецкого языка
при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная
компетенция
–
развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать
учебную
деятельность
по
овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в
процессе овладения иностранным языком формируются ключевые
универсальные
учебные
компетенции,
включающие
образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и
компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным
языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования уровня среднего
общего
образования,
добиться
достижения
планируемых
результатов в рамках содержания обучения, отобранного для уровня
среднего общего образования при использовании новых
педагогических
технологий
и
возможностей
цифровой
образовательной среды.
Иностранный язык» входит в предметную область
«Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный
язык», изучение которого происходит при наличии потребности у
обучающихся и при условии, что в образовательной организации
имеется достаточная кадровая, техническая и материальная
обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов,
заявленных во ФГОС СОО.

Общее число часов, рекомендованных для изучения
«Иностранного (немецкого) языка (базовый уровень)» – 204 часа: в
10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа
в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь
и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический
прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столицы и крупные города, регионы;

система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и
популярные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования,
а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; выражать
согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать
совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение; давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на
базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм или без использования их.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью,
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего
образования умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять
главные факты/события (опуская второстепенные); понимать
структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание
текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов,
содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного

перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так
далее) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок
из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление,
памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста
с
использованием образца. Объём письменного высказывания – до 150
слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 150
слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах.

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью. Объём текста для чтения вслух – до 140
слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения,
отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в
кавычки.
Пунктуационно
правильное
оформление
электронного
сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
использование запятой после обращения и точки после выражения
надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после
завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее)
и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;

los;

имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -

имён существительных, имён прилагательных, наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, – ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложных
прилагательных
путём
соединения
основ
прилагательных (dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das
Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der
Deutsche, die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es
regnet. Es ist interessant.).

Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben
der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в
том числе с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после
них частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с
союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия –
с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с
союзом damit; определительные с относительными местоимениями
die, der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный
вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том
числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte
eine Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2м лице единственного числа и множественного числаи в вежливой
форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения

вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия
c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen,
sollen) в Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в
страдательном залоге с модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и
местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu
и тому подобное).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена
существительные
во
множественном
числе,
образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и
множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и
винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и
другие);
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные
для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги
места,
направления,
времени;
предлоги,
управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие
винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным (место),
и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 10
класса.

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, страницы
истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.

Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический
прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные средства информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и так далее). Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столицы, крупные города, регионы;
система
образования;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
и
популярные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,

диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать
согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать
совет и принимать/ не принимать совет; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета,
местности,
внешности
и
одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение.

Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков
и без использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного
текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание
на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью,
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна
соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять
главные факты/события (опуская второстепенные); понимать
структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание
текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов,
содержащих
отдельные
неизученные
языковые
явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так
далее) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок
из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление,
памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.

Языковая
сложность
текстов
для
чтения
должна
соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и так далее) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца. Объём письменного высказывания
– до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 180
слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,

диалог (беседа), интервью. Объём текста для чтения вслух – до 150
слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения,
отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в
кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и точки после выражения
надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после
завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее)
и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste.

словосложение: образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы
прилагательного иосновы существительного (die Kleinstadt);
сложных
прилагательных
путём
соединения
основ
прилагательных (dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das
Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der
Deutsche, die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es
regnet. Es ist interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben
der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в
том числе с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.

Предложения с глаголами, требующие употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с
союзами dass, ob и других.; причины – с союзами weil, da; условия –
с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с
союзом damit; определительные с относительными местоимениями
die, der, das; уступки – с союзом obwohl.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный
вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том
числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte
eine Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой
форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога
Plusquamperfekt (при согласовании времен).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия
c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen,
sollen) в Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в
страдательном залоге с модальными глаголами.

Наиболее распространённые глаголы с управлением и
местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобных , darauf, dazu
и тому подобных).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена
существительные
во
множественном
числе,
образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и
множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и
винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и
других).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные
для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги
места,
направления,
времени;
предлоги,
управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие
винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным (место),
и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 11
класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, страницы

истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете
и культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну / малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
«ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Программы
по немецкому языку среднего общего образования по иностранному
(немецкому языку) должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;

готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России и страны/стран изучаемого языка; достижениям
России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к

ценностям мировой культуры через источники информации на
иностранном
(немецком)
языке,
ощущать
эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, осознание
возможностей самореализации средствами иностранного (немецкого)
языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде
на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности
экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, в том числе с использованием
изучаемого иностранного (немецкого) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися Программы по немецкому языку среднего общего
образования по иностранному (немецкому) языку у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё
эмоциональное
состояние,
видеть
направления
развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями

страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения языковых
единиц и языковых явлений изучаемого иностранного
языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях
изучаемого иностранного (немецкого) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
 развивать
креативное мышление при решении
жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками учебно-исследовательской и
проектной
деятельности
с
использованием
иностранного
(немецкого)
языка,
навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к

самостоятельному
поиску
методов
решения
практических задач, применению различных методов
познания;
 осуществлять различные виды деятельности по
получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и
ключевыми понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
причинно-следственные
связи
и
 выявлять
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать
оценку
новым
ситуациям,
оценивать
приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств и способов действия в профессиональную
среду;
 уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
 владеть
навыками получения информации из
источников разных типов, в том числе на иностранном
(немецком) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;








создавать тексты на иностранном (немецком) языке в
различных форматах с учётом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и так далее);
оценивать достоверность информации, её соответствие
морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и
этических
норм,
норм
информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации, информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
 распознавать
невербальные
средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
различными
способами
общения
и
 владеть
взаимодействия, в том числена иностранном
(немецком) языке; аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с
учётом общих интересов, и возможностей каждого
члена коллектива;
цели
совместной
деятельности,
 принимать
организовывать и координировать действия по её





достижению: составлять план действий, распределять
роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным
критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с
учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
соответствие
создаваемого
 оценивать
устного/письменного
текста
на
иностранном
(немецком) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой
продукт в случае необходимости;








оценивать риски и своевременно принимать решения
по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности.
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий)
язык (базовый уровень)» ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на уровне, приближающемся к
пороговому, в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы
по немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;

излагать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – 500–700 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и так далее) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;

письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении и обращении; точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(имена существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при
помощи префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные
путём соединения основ существительных (der Wintersport, das
Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с
основой существительного (der Schreibtisch);

сложные существительные путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основ
прилагательных (dunkelblau);
с
использованием
конверсии
(образование
имён
существительных от неопределённых форм глаголов (lesen – das
Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der
Deutsche, die Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи,
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в
том числе с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них
частицы zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с
союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия –
с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с
союзом damit; определительные с относительными местоимениями
die, der, das;

способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный
вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том
числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и другие;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные
предложения
в
утвердительной
и
отрицательной форме во 2-м лице единственного числа и
множественного числа и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания в придаточных предложениях условия c
wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen,
sollen) в Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и
местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu
и тому подобных);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена
существительные
во
множественном
числе,
образованные по правилу, и исключения;
склонение имен существительных в единственном и
множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имён прилагательных;

наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и
винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и
других);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные
для обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств: использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.

7) Владеть метапредметными умениями, позволяющими
совершенствовать
учебную
деятельность
по
овладению
иностранным
языком;
сравнивать,
классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы
по немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог-этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 14–15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием

основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объём высказывания – до 180
слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объём – до 180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении и обращении; точку, вопросительный и
восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(имена существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при
помощи префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные
путём соединения основ существительных (der Wintersport, das
Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с
основой существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основ
прилагательных (dunkelblau);
с
использованием
конверсии
(образование
имён
существительных от неопределённых форм глаголов (lesen – das
Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der
Deutsche, die Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang);

имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи,
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в
том числе с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них
частицы zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с
союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия –
с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem;
цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der,
das;
уступки – с союзом obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный
вопрос с союзом ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том
числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futur I);

побудительные
предложения
в
утвердительной
и
отрицательной форме во 2-м лице единственного числа и
множественного числа и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми
приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога
Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания в придаточных предложениях условия c
wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen,
sollen) в Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и
местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu
и тому подобные);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена
существительные
во
множественном
числе,
образованные по правилу, и исключения;
склонение имён существительных в единственном и
множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и
винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения,

неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и
другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные
для обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие
дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным
(направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств: использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) Владеть метапредметными умениями, позволяющими
совершенствовать
учебную
деятельность
по
овладению
иностранным
языком;
сравнивать,
классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

8

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

2

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

9

1

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося

13

1

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности

9

1

1

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее
6

Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

9

1

7

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

8

1

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

5

1

9

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия

10

1

10

Условия проживания в городской/сельской
местности

1

11

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

7

12

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,

11

1

культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

10

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

13

0

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

7

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

2

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

7

1

4

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования

18

1

5

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире

2

1

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

6

Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба

11

1

7

Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

5

1

8

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам

5

1

9

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности

11

1

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность

10

1

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

13

1

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

11

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

12

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Повседневная жизнь семьи (моя семья)

1

2

Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения в семье)

1

3

Повседневная жизнь семьи (мои друзья и
взаимоотношения с друзьями)

1

4

Повседневная жизнь семьи (конфликтные
ситуации, разрешение споров и
конфликтов)

1

5

Повседневная жизнь семьи (распределение
обязанностей в семье)

1

6

Повседневная жизнь семьи (отдых с
семьёй)

1

7

Повседневная жизнь семьи. Обобщение по
теме

1

8

Повседневная жизнь семьи. Контроль по
теме

1

9

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа[внешность,
черты лица

1

Контрол
ьные
работы

1

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

10

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (особенности
поведения, характер)

1

11

Здоровый образ жизни и забота о здоровье

1

12

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(распорядок дня)

1

13

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(режим труда и отдыха)

1

14

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(спорт)

1

15

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(отказ от вредных привычек)

1

16

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(сбалансированное питание)

1

17

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(посещение врача)

1

18

Здоровый образ жизни и забота о здоровье.
Обощение по теме

1

19

Здоровый образ жизни и забота о здоровье.
Контроль по теме

1

20

Школа (мои летние каникулы)

1

21

Школа (мои планы на будущее)

1

22

Школа (школьное образование в Германии)

1

23

Школа (школьная жизнь в разных странах)

1

24

Школа (взаимоотношения в школе)

1

1

25

Школа (проблемы и решения)

1

26

Школа (школьные предметы)

1

27

Школа (школьная жизнь)

1

28

Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)

1

29

Школа (школьные праздники)

1

30

Школа (подготовка и реализация проекта)

1

31

Школа. Обобщение по теме

1

32

Школа. Контроль по теме

1

33

Современный мир профессий (проблемы
выбора профессии)

1

34

Современный мир профессий (мои планы
на будущее)

1

35

Современный мир профессий
(возможности продолжения образования в
вузе)

1

36

Современный мир профессий (выбор
рабочей специальности)

1

37

Современный мир профессий (роль
иностранного языка в планах на будущее)

1

38

Современный мир профессий (выбор
профессии)

1

39

Современный мир профессий (выбор
специальности)

1

40

Современный мир профессий. Обобщение

1

1

по теме
41

Современный мир профессий. Контроль по
теме

1

42

Молодёжь в современном обществе (досуг
молодёжи)

1

43

Молодёжь в современном обществе (хобби
молодёжи в России)

1

44

Молодёжь в современном обществе
(интернет)

1

45

Молодёжь в современном обществе (поход
в кино)

1

46

Молодёжь в современном обществе
(музыка)

1

47

Молодёжь в современном обществе
(любовь и дружба)

1

48

Молодёжь в современном обществе (театр)

1

49

Молодёжь в современном обществе.
Обобщение по теме

1

50

Молодёжь в современном обществе.
Контроль по теме

1

51

Покупки (карманные деньги)

1

52

Покупки (подработка для обучающихся)

1

53

Покупки (в магазине одежды)

1

54

Покупки (в торговом центре)

1

55

Покупки (покупки онлайн)

1

1

1

56

Покупки (молодёжная мода)

1

57

Покупки. Обобщение по теме

1

58

Покупки. Контроль по теме

1

59

Туризм (виды отдыха. Путешествие по
России)

1

60

Туризм (виды отдыха. Путешествие по
странам изучаемого языка)

1

61

Туризм (путешествия)

1

62

Туризм. Обобщение по теме

1

63

Туризм. Контроль по теме

1

64

Проблемы экологии

1

65

Проблемы экологии (защита окружающей
среды)

1

66

Проблемы экологии (проблемы защиты
окружающей среды)

1

67

Проблемы экологии (cтихийные бедствия)

1

68

Проблемы экологии (стихийные бедствия в
мире)

1

69

Проблемы экологии (молодёжь и защита
окружающей среды)

1

70

Проблемы экологии (загрязнение
окружающей среды)

1

71

Проблемы экологии. Подготовка и
реализация проекта

1

72

Проблемы экологии. Обобщение по теме

1

1

1

73

Проблемы экологии. Контроль по теме

1

74

Условия проживая в городской и сельской
местности

1

75

Технический прогресс: перспективы и
последствия

1

76

Технический прогресс: перспективы и
последствия (cовременные средства связи –
мобильные телефоны)

1

77

Технический прогресс: перспективы и
последствия (современные средства связи
(смартфоны)

1

78

Технический прогресс: перспективы и
последствия (современные средства связи
(планшет)

1

79

Технический прогресс: перспективы и
последствия (современные средства связи
(компьютер)

1

80

Технический прогресс: перспективы и
последствия. (Интернет и социальные сети)

1

81

Технический прогресс: перспективы и
последствия. (современные средства связи)
Обобщение по теме

1

82

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. (географическое положение страны
изучаемого языка.
Достопримечательности)

1

1

83

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (географическое положение родной
страны. Достопримечательности)

1

84

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (знаменательные даты)

1

85

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (знаменательные даты и культурные
особенности)

1

86

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (национальные праздники)

1

87

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (достопримечательности родной
страны)

1

88

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (регионы России)

1

89

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (традиции и обычаи стран
изучаемого языка)

1

90

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (традиции и обычаи родной страны)

1

91

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Обощение по теме

1

92

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Контроль по теме

1

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в

1

1

науку и мировую культуру (учёные)
94

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (писатели и
поэты)

1

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (композиторы)

1

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (спортсмены)

1

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(государственные деятели)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (художники)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(путешественники)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (актёры)

1

101

Выдающиеся люди родной страны и

1

страны/стран изучаемого языка.
Обобщение по теме
102

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка. Контроль
по теме

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

102

10

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Повседневная жизнь семьи (семейные
традиции)

1

2

Повседневная жизнь семьи (семейные
обычаи и традиции)

1

3

Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения в семье и с
друзьями)

1

4

Повседневная жизнь семьи (мои друзья.
Взаимоотношения)

1

5

Повседневная жизнь семьи (семейные
праздники)

1

6

Повседневная жизнь семьи. Обобщение по
теме

1

7

Повседневная жизнь семьи. Контроль по
теме

1

8

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа[внешность,
черты лица

1

9

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа[особенности

1

Контрол
ьные
работы

1

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

поведения, характер, положительные и
отрицательные черты характера
10

Здоровый образ жизни и забота о здоровье

1

11

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(режим труда и отдыха)

1

12

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(отказ от вредных привычек)

1

13

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(сбалансированное питание)

1

14

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(посещение врача)

1

15

Здоровый образ жизни и забота о здоровье.
Обобщение по теме

1

16

Здоровый образ жизни и забота о здоровье.
Контроль по теме

1

17

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(школьное образование)

1

18

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным

1

1

экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(школьная жизнь)

19

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(подготовка к выпускным экзаменам)

1

20

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(сдача экзаменов)

1

21

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(альтернативы в продолжении образования)

1

22

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и

1

решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(продолжение образования)

23

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(взаимоотношения в школе)

1

24

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(смартфоны в школе)

1

25

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(смартфоны в школе: за и против)

1

26

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.

1

Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(переписка с зарубежными сверстниками)

27

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(современный мир профессий: профессии
прошлого и будущего)

1

28

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(проблемы выбора профессии)

1

29

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(мои планы на будущее)

1

30

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(роль иностранного языка в планах на
будущее)

1

31

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(выбор профессии)

1

32

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(выбор специальности)

1

33

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным

1

экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

34

Контроль по теме "Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

35

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире

1

36

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире

1

37

Молодёжь в современном обществе
(ценностные ориентиры)

1

38

Молодёжь в современном обществе
(участие молодёжи в в жизни общества)

1

39

Молодёжь в современном обществе
(волонтёрство)

1

40

Молодёжь в современном обществе (досуг
молодёжи)

1

41

Молодёжь в современном обществе (первая

1

1

любовь)
42

Молодёжь в современном обществе
(любовь и дружба)

1

43

Молодёжь в современном обществе
(изобретения молодёжи)

1

44

Молодёжь в современном обществе (досуг
молодёжи. Музыка)

1

45

Молодёжь в современном обществе
(подготовка и реализация проекта)

1

46

Молодёжь в современном обществе.
Обобщение по теме

1

47

Молодёжь в современном обществе.
Контроль по теме

1

48

Роль спорта в современной жизни

1

49

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта (экстремальный спорт)

1

50

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта (Олимпийские игры)

1

51

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта. Обобщение по теме

1

52

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта. Контроль по теме

1

53

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам (виды отдыха. Путешествие по

1

1

1

России)
54

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. (виды отдыха. Путешествие по
странам изучаемого языка)

1

55

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. (Экотуризм)

1

56

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Обобщение по теме

1

57

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Контроль по теме

1

58

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.

1

59

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (Природа. Проблемы экологии)

1

60

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (проблемы защиты

1

1

окружающей среды)

61

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проблемы экологии.
Обобщение по теме)

1

62

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (Мой родной край. Мой родной
город/село.)

1

63

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности)

1

64

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (квартира в городе)

1

65

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности: за и
против)

1

66

Вселенная и человек. Природа. Проблемы

1

экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности: Где ты
хочешь жить?)

67

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности (проживание в
городской/сельской местности. Обобщение
по теме)

1

68

Контроль по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

69

Технический прогресс: (перспективы и
последствия)

1

70

Технический прогресс: (перспективы.
Современные средства связи и
коммуникации)

1

71

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства связи)

1

72

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства связи
(Интернет)

1

73

Технический прогресс: (перспективы и

1

1

последствия. Современные средства связи
(социальные сети)
74

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникаци)

1

75

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства связи
(социальные сети и молодёжь)

1

76

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Самые известные
изобретения)

1

77

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи.
Обобщение по теме

1

78

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи.
Контроль по теме

1

79

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (путешествие по России)

1

80

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (регионы России)

1

81

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (путешествие по странам изучаемого
языка)

1

82

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (столицы и географическое

1

1

положение)
83

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (политическое устройство)

1

84

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. (достопримечательности)

1

85

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (страны и люди)

1

86

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (традиции и обычаи стран
изучаемого языка)

1

87

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (национальная кухня)

1

88

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (праздники родной страны)

1

89

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (праздники стран изучаемого языка)

1

90

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Обобщение по теме

1

91

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Контроль по теме

1

92

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру

1

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (писатели и

1

1

поэты)
94

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (композиторы)

1

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (спортсмены)

1

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(государственные деятели)

1

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (художники)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(путешественники)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (актёры)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка
(подготовка и реализация проекта)

1

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка.

1

Обобщение по теме
102

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка. Контроль
по теме

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

102

10

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ